Áp lực học tập khiến học sinh không hạnh phúc

Tại hội thảo v�?nbsp;Trường học hạnh phúc mới được t�?chức tại Hà Nội, TS Ngô Thanh Hu�?cho rằng, học sinh hài lòng với cuộc sống �?trường s�?phát triển tốt hơn, có kh�?năng thích ứng với môi trường cao hơn, làm gia tăng nguồn lực cá nhân. Th�?nhưng trong những năm gần đây, gặp một s�?vấn đ�?�?trường dẫn tới việc trốn học, b�?học, trầm cảm, rối loạn tâm lý.

Nghiên cứu của Qu�?Nhi đồng Liên Hợp Quốc mới được công b�?đã xếp áp lực học tập vào một trong những nguyên nhân chính khiến tr�?em Việt Nam rối loạn v�?sức khỏe tâm thần. Một nguyên nhân khiến tr�?em Việt Nam b�?stress dẫn đến s�?đến trường.

Nếu tr�?dành ra 8 gi�?�?trường, 2 gi�?học thêm, 1 gi�?làm bài tập v�?nhà thì mỗi ngày tr�?tốn đến 11 gi�?đ�?học. Nhân với 6 ngày trong tuần, con s�?này thành 66 gi�? Đối với người lớn, làm việc 60 gi�?tr�?lên mỗi tuần đã là rất stress.

Bên cạnh đó, nhiều bậc ph�?huynh và thầy cô giáo còn quá chú trọng điểm s�?học tập của tr�? Không ít trường hợp, dù được 8 điểm, tr�?vẫn b�?chê bai, mắng m�? Chưa k�? tình trạng bạo lực học đường khiến tr�?em tổn thương nặng n�? Thống kê của ngành công an ch�?ra trong quý I/2019 có 310 v�?bạo lực học đường trên toàn quốc, ch�?yếu �?lứa tuổi THCS và THPT.

Do đó, đ�?giúp tr�?giảm bớt áp lực học tập, các bậc cha m�?cần cân bằng thời gian học tập - ngh�?ngơi của con và dành thời gian đưa con ra ngoài. Không cần t�?chức những chuyến đi xa, đắt tiền mà ch�?cần đi siêu th�? đi dạo với con là đ�? Các b�?m�?hãy dành thời gian lắng nghe con.

Cần khảo sát từng trường học
 

Vừa qua, TS Ngô Thanh Hu�?cùng nhóm nghiên cứu thực hiện đ�?tài: Đánh giá s�?hài lòng của học sinh và cha m�?học sinh tại trường THCS TP Hà Nội. Nhóm thực hiện khảo sát đối với hơn 500 học sinh THCS và hơn 500 ph�?huynh �?Hà Nội v�?những yếu t�?mang lại s�?hài lòng cho các em.

Kết qu�?cuộc khảo sát cho thấy: 60% học sinh được hỏi thấy có quá nhiều bài tập �?nhà, 57% cho rằng phải học quá nhiều �?trường, 58% chưa hài lòng và muốn giáo viên giải thích k�?hơn �?những vấn đ�?khó. Học sinh rất s�?b�?điểm kém, s�?giáo viên trao đổi với b�?m�?và s�?sai khi làm bài tập.

Vì vậy, thầy cô cần quan tâm hơn với “hạnh phúc�?và “s�?thoải mái�?của tr�?trong môi trường nhà trường. Tr�?gặp những vấn đ�?như kết qu�?học tập không cao, kh�?năng tương tác yếu, sức khỏe tinh thần và th�?chất kém thường có những hành vi gây nguy cơ như lâm vào tình trạng nghiện ngập một th�?gì đó, dẫn tới b�?học.

TS Ngô Thanh Hu�?khẳng định, trường học hạnh phúc không ch�?đơn thuần là làm cho học sinh hạnh phúc. Việc chú trọng đến s�?thay đổi của thầy cô giáo trong xây dựng trường học hạnh phúc là cần thiết. Tuy nhiên, ch�?thầy cô thay đổi thôi là chưa đ�?bởi thầy cô ch�?là một phần của ngôi trường, bên cạnh còn có các nhà quản lý, nhân viên trong trường, ph�?huynh và các yếu t�?khác cấu thành bầu không khí học đường.

Vì vậy, muốn xây dựng trường học hạnh phúc, các nhà trường phải quan tâm đến tất c�?mối liên h�?xung quanh trường học. Chẳng hạn, mối quan h�?giữa nhà trường với gia đình, giữa thầy cô với học sinh, thầy cô khác, với ban giám hiệu và những nhân viên khác bởi nó ảnh hưởng đến tâm trạng của thầy cô khi lên lớp.

T�?cách nhìn nhận trên, TS Ngô Thanh Hu�?nhấn mạnh, đ�?xây dựng trường học hạnh phúc, các trường phải có đánh giá tổng th�?nhằm xem xét những vấn đ�?trường đang gặp phải, cần cải thiện cái gì và cải thiện như th�?nào, ch�?không nên áp dụng những mô hình chung chung.