Đẩy mạnh hoạt động hội giảng trong đào tạo theo học ch?tín ch?/h1>
- Th?bảy - 29/12/2012 09:35
- In ra
- Đóng cửa s?này
Năm học 2011-2012, là năm học đầu tiên Trường Đại học Công nghiệp Quảng Ninh thay đổi phương thức đào tạo đối với bậc đại học khóa 4 và cao đẳng khóa 21 chính quy, t?phương thức đào tạo theo Học ch?niên ch?(HCNC) sang phương thức đào tạo theo Học ch?tín ch?(HCTC). Đây thực s?là một thay đổi mang tính toàn diện: Thay đổi v?cơ cấu t?chức; thay đổi v?năng lực, chất lượng đào tạo; thay đổi v?quy trình nghiệp v? thay đổi v?cách thức ứng dụng công ngh?thông tin h?tr?đào tạo và quản lý đào tạo theo HCTC. Vì là phương thức đào tạo mới, nên không tránh khỏi những b?ng?ban đầu trong quá trình triển khai thực hiện.
Sau đây là một vài trao đổi v?phương thức đào tạo theo HCTC, t?chức Hội giảng và kết qu?đào tạo bước đầu đạt được trong năm học 2011-2012 tại Trường Đại học Công nghiệp Quảng Ninh.
*. Đôi nét v?phương thức đào tạo theo HCTC
Như chúng ta đã biết: Đào tạo theo h?thống tín ch?hay gọi là hình thức tích lũy tín ch?(HCTC) là phương thức đào tạo tiên tiến, được nhiều quốc gia trên th?giới áp dụng và đang tr?thành xu hướng phát triển tất yếu của ngành giáo dục và đào tạo. Hiện nay, tại các trường đại học ?nước ta và nhiều nước trên th?giới, nhất là các nước châu Âu, người ta nói nhiều v?HCTC và đang c?gắng đưa HCTC vào nhiều trường đại học. Ch?trương của B?giáo dục và Đào tạo là đến năm 2014: Tất c?các trường Đại học và Cao đẳng s?chuyển đổi sang phương thức đào tạo theo HCTC.
Việc áp dụng phương thức đào tạo theo HCTC ch?thành công khi: Đổi mới nội dung, phương pháp và quy trình đào tạo đ?đạt được hiệu qu?tối ưu; đồng thời giảm lãng phí xã hội trong dịch v?đào tạo, tạo điều kiện cho người học ch?động trong lựa chọn dịch v?đào tạo, t?đó áp dụng một cách tốt nhất nhu cầu s?dụng dịch v?này một cách đa dạng, linh hoạt đối với người học cũng như toàn xã hội. Mục đích quan trọng nhất của phương pháp đào tạo theo HCTC là nhằm cung cấp cho xã hội dịch v?đào tạo bậc đại học và sau đại học có chất lượng và hiệu qu?tốt nhất, trong điều kiện cơ ch?th?trường và hội nhập quốc t?sâu rộng và toàn diện.
*. Việc chuyển đổi đào tạo sang HCTC tại Trường ĐH Công nghiệp Quảng Ninh
Thực t?khi thực hiện triển khai, Trường đại học Công nghiệp Quảng Ninh gặp không ít những khó khăn, thách thức; một s?trường đại học, cao đẳng đã áp dụng phương thức đào tạo này có nguy cơ đ?b?(Điển hình như ĐH M?Địa chất, sau 1 năm đào tạo theo HCTC, gần 1000 SV có nguy cơ phải ngh?học, chiếm gần 30% ch?tiêu tuyển sinh/năm học). Tuy nhiên, với s?n?lực quyết tâm của Đảng ủy, BGH và các đoàn th?quần chúng: Công Đoàn, Đoàn thanh niên, Hội Cựu chiến binh, và toàn th?Cán b? Công chức - Viên chức trong toàn trường, trong học k?I, bước đầu thực hiện đã đạt được mục tiêu đ?ra. Đ?đáp ứng v?cơ s?vật chất cho phương thức đào tạo theo HCTC, nhà trường đã tiến hành cải tạo một s?các phòng học: t?50 sv thành 100 đến 130 SV, có phòng đạt tới 200 SV; B?sung h?thống các trang thiết b?chuyên dùng cho phòng học như: Loa máy, âm thanh, ánh sáng, máy vi tính,…tổng s?tiền đầu tư lên đến 5 t?đồng; Đ?rút kinh nghiệm t?thực t?các trường đã đào tạo theo hình thức này, nhà trường t?chức cho 120 lượt Cán b?quản lý quá trình đào tạo, các b?phận nghiệp vụ?đi tập huấn thăm quan các trường tại Hà Nội; Ngoài ra, Nhà trường còn xây dựng và hoàn thiện một s?nội dung chương trình đào tạo t?HCNC sang HCTC, c?th?
+ Trình đ?Đại học: 9 ngành, chuyên ngành đào tạo.
+ Trình đ?Cao đẳng: 17 ngành, chuyên ngành đào tạo.
+ Xây dựng chỉnh sửa được 725 chương trình chi tiết cho đào tạo tín ch?
*. Vai trò của Hội giảng trong t?chức đào tạo theo HCTC
Bên cạnh việc đầu tư v?cơ s?vật chất, tăng cường đội ngũ giảng dạy, t?chức tập huấn nghiệp v?quản lý phục v?cho quá trình “T?chức đào tạo? vấn đ?Hội giảng được nhà trường quan tâm và xác định Hội giảng có vai trò quan trọng, thiết thực trong đào tạo theo HCTC. Trong năm học 2011-2012, nhà trường đã ch?đạo các Khoa - B?môn đào tạo, phối hợp với các đoàn th?quần chúng, t?chức tốt Hội giảng cấp trường nhân các ngày l?lớn 20/10, 20/11, 8/3 , 30/4, 1/5 và 19/5; C?th?trong học k?I, Nhà trường t?chức được 39 Hội giảng, trong đó xếp loại Xuất sắc: 10; loại Giỏi: 29; sau những đợt Hội giảng, Nhà trường t?chức họp tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm, tìm ra những ưu điểm, tích cực trong công tác giảng dạy, đồng thời nhân rộng các phương pháp giảng dạy hay, tích cực làm cơ s?đ?nâng cao chất lượng dạy và học trong toàn trường. Ngoài ra, nhà trường còn ch?đạo các Khoa, B?môn t?chức d?gi?34 giảng viên của các b?môn;
*. Kết qu?đạt được
Thông qua quá trình đào tạo, nội dung của phương thức đào tạo nói chung và phương thức đào tạo theo HCTC nói riêng đều có th?khái quát thành 3 khâu cơ bản như sau:
1. T?chức đào tạo;
2. Kiểm tra và thi kết thúc học phần;
3. Xét và công nhận tốt nghiệp;
Trong 3 khâu cơ bản nêu trên, s?khác nhau giữa phương thức đào tạo theo HCNC và đào tạo theo HCTC tập trung ch?yếu ?khâu th?nhất là “T?chức đào tạo? Đây là khâu quan trọng, có ý nghĩa quyết định đối với 2 khâu còn lại; vì vậy, Trường Đại học Công nghiệp Quảng Ninh xác định: việc chuyển đối phương thức đào tạo theo HCTC phải tập trung trước hết vào khâu “T?chức đào tạo? mà trọng tâm là đổi mới phương pháp giảng dạy theo HCTC.
Yêu cầu chung của việc chuyển đổi sang phương thức đào tạo theo HCTC là phải đảm bảo tính đồng b?giữa các khâu, đồng thời phải đảm bảo s?đồng b?quyết tâm thực hiện của nhà trường, với s?nhận thức và k?năng thực hiện của sinh viên cũng như với cơ s?vật chất như: h?thống giảng đường, học liệu, trang thiết b?mạng liên quan đến việc t?chức và quản lý đào tạo. Đào tạo theo HCTC thực s?phát huy tác dụng khi đạt được s?đồng b?giữa các mặt đó. Đương nhiên, đào tạo theo HCTC cần phải có s?đầu tư nhiều hơn v?trí tu? v?cơ s?vật chất so với đào tạo theo HCNC; việc Lãnh đạo nhà trường có quyết tâm thực hiện đào tạo theo HCTC, nhưng mỗi Giảng viên, Công chức - Viên chức phục v?không có đ?k?năng chuyên nghiệp cần thiết đ?thực hiện quá trình quản lý đào tạo; người học chưa thật s?hiểu rõ và chưa thật s?ch?động thực hiện các công việc liên quan…thì rất khó nói đến thành công khi áp dụng phương pháp đào tạo tiên tiến này.
T?ch?trương đến ch?đạo triển khai thực hiện, trong năm học 2011-2012, được s?quan tâm ch?đạo của Đảng ủy, Ban giám hiệu nhà trường, cùng với s?phối hợp đồng b?của các đơn v?chức năng và các đoàn th?quần chúng: Công đoàn, Đoàn Thanh niên, Hội Cựu chiến binh và đặc biệt với s?quyết tâm của mỗi thầy giáo, cô giáo; mỗi Cán b? Công chức - Viên chức và toàn th?học sinh - sinh viên trong toàn trường, bước đầu đã đạt được kết qu?tương đối kh?quan v?học tập:
+ T?l?Học sinh-sinh viên Xuất sắc: 4,28%
+ T?l?Học sinh-sinh viên Giỏi: 16,52%
+ T?l?Học sinh-sinh viên Khá: 28,61%
+ T?l?Học sinh-sinh viên TBK: 28,78%
+ T?l?Học sinh-sinh viên TB: 21,3%
+ T?l?Học sinh-sinh viên Yếu, Kém: 12,56%
Thông qua kết qu?học tập nêu trên, th?hiện s?đoàn kết, nhất trí cao trong công tác ch?đạo và điều hành của Đảng ủy và Ban giám hiệu nhà trường; th?hiện s?phối hợp đồng b?giữa các đơn v?Phòng, Ban chức năng với các Khoa - B?môn đào tạo trên các lĩnh vực công tác như: Tuyển sinh, đào tạo, quản lý và phục v?đào tạo; công tác kiểm định chất lượng giáo dục; Công tác Nghiên cứu khoa học - công ngh?và hợp tác quốc t? công tác k?hoạch tài chính; công tác xây dựng cơ s?vật chất và thiết b?đào tạo; công tác học sinh - sinh viên và công tác thanh tra, kiểm tra?br />*. Kết luận
Chuyển đổi phương thức đào tạo theo HCTC là ch?trương chung của B?Giáo dục và Đào tạo, phù hợp với xu th?hội nhập quốc t? là hoạt động đổi mới quản lý giáo dục được các trường Đại học, Cao đẳng đang triển khai thực hiện. Tuy nhiên, quá trình thực hiện gặp không ít những khó khăn. Đ?t?chức đào tạo theo HCTC thành công, cần có s?đồng thuận và quyết tâm cao của tất c?các thành viên trong trường, trong đó đội ngũ giảng viên đóng vai trò quan trọng với việc t?chức giảng dạy, với đổi mới phương pháp giảng dạy. Hoạt động Hội giảng có ý nghĩa quan trọng, với mục tiêu là đổi mới phương pháp, trao đổi kinh nghiệm, học tập lẫn nhau, góp ý hoàn thiện, tạo dựng phong trào rộng khắp, nâng cao ý thức, năng lực giảng dạy của giảng viên. Cần thường xuyên t?chức Hội giảng theo tiến trình t?chức đào tạo theo HCTC, tạo dựng phong trào sâu rộng trong tất c?các b?môn... Triển khai tốt hoạt động Hội giảng, s?là động lực tích cực đ?đổi mới phương pháp giảng dạy và nâng cao chất lượng đào tạo theo HCTC tại trường Đại học Công nghiệp Quảng Ninh./
*. Đôi nét v?phương thức đào tạo theo HCTC
Như chúng ta đã biết: Đào tạo theo h?thống tín ch?hay gọi là hình thức tích lũy tín ch?(HCTC) là phương thức đào tạo tiên tiến, được nhiều quốc gia trên th?giới áp dụng và đang tr?thành xu hướng phát triển tất yếu của ngành giáo dục và đào tạo. Hiện nay, tại các trường đại học ?nước ta và nhiều nước trên th?giới, nhất là các nước châu Âu, người ta nói nhiều v?HCTC và đang c?gắng đưa HCTC vào nhiều trường đại học. Ch?trương của B?giáo dục và Đào tạo là đến năm 2014: Tất c?các trường Đại học và Cao đẳng s?chuyển đổi sang phương thức đào tạo theo HCTC.
Việc áp dụng phương thức đào tạo theo HCTC ch?thành công khi: Đổi mới nội dung, phương pháp và quy trình đào tạo đ?đạt được hiệu qu?tối ưu; đồng thời giảm lãng phí xã hội trong dịch v?đào tạo, tạo điều kiện cho người học ch?động trong lựa chọn dịch v?đào tạo, t?đó áp dụng một cách tốt nhất nhu cầu s?dụng dịch v?này một cách đa dạng, linh hoạt đối với người học cũng như toàn xã hội. Mục đích quan trọng nhất của phương pháp đào tạo theo HCTC là nhằm cung cấp cho xã hội dịch v?đào tạo bậc đại học và sau đại học có chất lượng và hiệu qu?tốt nhất, trong điều kiện cơ ch?th?trường và hội nhập quốc t?sâu rộng và toàn diện.
*. Việc chuyển đổi đào tạo sang HCTC tại Trường ĐH Công nghiệp Quảng Ninh
Thực t?khi thực hiện triển khai, Trường đại học Công nghiệp Quảng Ninh gặp không ít những khó khăn, thách thức; một s?trường đại học, cao đẳng đã áp dụng phương thức đào tạo này có nguy cơ đ?b?(Điển hình như ĐH M?Địa chất, sau 1 năm đào tạo theo HCTC, gần 1000 SV có nguy cơ phải ngh?học, chiếm gần 30% ch?tiêu tuyển sinh/năm học). Tuy nhiên, với s?n?lực quyết tâm của Đảng ủy, BGH và các đoàn th?quần chúng: Công Đoàn, Đoàn thanh niên, Hội Cựu chiến binh, và toàn th?Cán b? Công chức - Viên chức trong toàn trường, trong học k?I, bước đầu thực hiện đã đạt được mục tiêu đ?ra. Đ?đáp ứng v?cơ s?vật chất cho phương thức đào tạo theo HCTC, nhà trường đã tiến hành cải tạo một s?các phòng học: t?50 sv thành 100 đến 130 SV, có phòng đạt tới 200 SV; B?sung h?thống các trang thiết b?chuyên dùng cho phòng học như: Loa máy, âm thanh, ánh sáng, máy vi tính,…tổng s?tiền đầu tư lên đến 5 t?đồng; Đ?rút kinh nghiệm t?thực t?các trường đã đào tạo theo hình thức này, nhà trường t?chức cho 120 lượt Cán b?quản lý quá trình đào tạo, các b?phận nghiệp vụ?đi tập huấn thăm quan các trường tại Hà Nội; Ngoài ra, Nhà trường còn xây dựng và hoàn thiện một s?nội dung chương trình đào tạo t?HCNC sang HCTC, c?th?
+ Trình đ?Đại học: 9 ngành, chuyên ngành đào tạo.
+ Trình đ?Cao đẳng: 17 ngành, chuyên ngành đào tạo.
+ Xây dựng chỉnh sửa được 725 chương trình chi tiết cho đào tạo tín ch?
*. Vai trò của Hội giảng trong t?chức đào tạo theo HCTC
Bên cạnh việc đầu tư v?cơ s?vật chất, tăng cường đội ngũ giảng dạy, t?chức tập huấn nghiệp v?quản lý phục v?cho quá trình “T?chức đào tạo? vấn đ?Hội giảng được nhà trường quan tâm và xác định Hội giảng có vai trò quan trọng, thiết thực trong đào tạo theo HCTC. Trong năm học 2011-2012, nhà trường đã ch?đạo các Khoa - B?môn đào tạo, phối hợp với các đoàn th?quần chúng, t?chức tốt Hội giảng cấp trường nhân các ngày l?lớn 20/10, 20/11, 8/3 , 30/4, 1/5 và 19/5; C?th?trong học k?I, Nhà trường t?chức được 39 Hội giảng, trong đó xếp loại Xuất sắc: 10; loại Giỏi: 29; sau những đợt Hội giảng, Nhà trường t?chức họp tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm, tìm ra những ưu điểm, tích cực trong công tác giảng dạy, đồng thời nhân rộng các phương pháp giảng dạy hay, tích cực làm cơ s?đ?nâng cao chất lượng dạy và học trong toàn trường. Ngoài ra, nhà trường còn ch?đạo các Khoa, B?môn t?chức d?gi?34 giảng viên của các b?môn;
*. Kết qu?đạt được
Thông qua quá trình đào tạo, nội dung của phương thức đào tạo nói chung và phương thức đào tạo theo HCTC nói riêng đều có th?khái quát thành 3 khâu cơ bản như sau:
1. T?chức đào tạo;
2. Kiểm tra và thi kết thúc học phần;
3. Xét và công nhận tốt nghiệp;
Trong 3 khâu cơ bản nêu trên, s?khác nhau giữa phương thức đào tạo theo HCNC và đào tạo theo HCTC tập trung ch?yếu ?khâu th?nhất là “T?chức đào tạo? Đây là khâu quan trọng, có ý nghĩa quyết định đối với 2 khâu còn lại; vì vậy, Trường Đại học Công nghiệp Quảng Ninh xác định: việc chuyển đối phương thức đào tạo theo HCTC phải tập trung trước hết vào khâu “T?chức đào tạo? mà trọng tâm là đổi mới phương pháp giảng dạy theo HCTC.
Yêu cầu chung của việc chuyển đổi sang phương thức đào tạo theo HCTC là phải đảm bảo tính đồng b?giữa các khâu, đồng thời phải đảm bảo s?đồng b?quyết tâm thực hiện của nhà trường, với s?nhận thức và k?năng thực hiện của sinh viên cũng như với cơ s?vật chất như: h?thống giảng đường, học liệu, trang thiết b?mạng liên quan đến việc t?chức và quản lý đào tạo. Đào tạo theo HCTC thực s?phát huy tác dụng khi đạt được s?đồng b?giữa các mặt đó. Đương nhiên, đào tạo theo HCTC cần phải có s?đầu tư nhiều hơn v?trí tu? v?cơ s?vật chất so với đào tạo theo HCNC; việc Lãnh đạo nhà trường có quyết tâm thực hiện đào tạo theo HCTC, nhưng mỗi Giảng viên, Công chức - Viên chức phục v?không có đ?k?năng chuyên nghiệp cần thiết đ?thực hiện quá trình quản lý đào tạo; người học chưa thật s?hiểu rõ và chưa thật s?ch?động thực hiện các công việc liên quan…thì rất khó nói đến thành công khi áp dụng phương pháp đào tạo tiên tiến này.
T?ch?trương đến ch?đạo triển khai thực hiện, trong năm học 2011-2012, được s?quan tâm ch?đạo của Đảng ủy, Ban giám hiệu nhà trường, cùng với s?phối hợp đồng b?của các đơn v?chức năng và các đoàn th?quần chúng: Công đoàn, Đoàn Thanh niên, Hội Cựu chiến binh và đặc biệt với s?quyết tâm của mỗi thầy giáo, cô giáo; mỗi Cán b? Công chức - Viên chức và toàn th?học sinh - sinh viên trong toàn trường, bước đầu đã đạt được kết qu?tương đối kh?quan v?học tập:
+ T?l?Học sinh-sinh viên Xuất sắc: 4,28%
+ T?l?Học sinh-sinh viên Giỏi: 16,52%
+ T?l?Học sinh-sinh viên Khá: 28,61%
+ T?l?Học sinh-sinh viên TBK: 28,78%
+ T?l?Học sinh-sinh viên TB: 21,3%
+ T?l?Học sinh-sinh viên Yếu, Kém: 12,56%
Thông qua kết qu?học tập nêu trên, th?hiện s?đoàn kết, nhất trí cao trong công tác ch?đạo và điều hành của Đảng ủy và Ban giám hiệu nhà trường; th?hiện s?phối hợp đồng b?giữa các đơn v?Phòng, Ban chức năng với các Khoa - B?môn đào tạo trên các lĩnh vực công tác như: Tuyển sinh, đào tạo, quản lý và phục v?đào tạo; công tác kiểm định chất lượng giáo dục; Công tác Nghiên cứu khoa học - công ngh?và hợp tác quốc t? công tác k?hoạch tài chính; công tác xây dựng cơ s?vật chất và thiết b?đào tạo; công tác học sinh - sinh viên và công tác thanh tra, kiểm tra?br />*. Kết luận
Chuyển đổi phương thức đào tạo theo HCTC là ch?trương chung của B?Giáo dục và Đào tạo, phù hợp với xu th?hội nhập quốc t? là hoạt động đổi mới quản lý giáo dục được các trường Đại học, Cao đẳng đang triển khai thực hiện. Tuy nhiên, quá trình thực hiện gặp không ít những khó khăn. Đ?t?chức đào tạo theo HCTC thành công, cần có s?đồng thuận và quyết tâm cao của tất c?các thành viên trong trường, trong đó đội ngũ giảng viên đóng vai trò quan trọng với việc t?chức giảng dạy, với đổi mới phương pháp giảng dạy. Hoạt động Hội giảng có ý nghĩa quan trọng, với mục tiêu là đổi mới phương pháp, trao đổi kinh nghiệm, học tập lẫn nhau, góp ý hoàn thiện, tạo dựng phong trào rộng khắp, nâng cao ý thức, năng lực giảng dạy của giảng viên. Cần thường xuyên t?chức Hội giảng theo tiến trình t?chức đào tạo theo HCTC, tạo dựng phong trào sâu rộng trong tất c?các b?môn... Triển khai tốt hoạt động Hội giảng, s?là động lực tích cực đ?đổi mới phương pháp giảng dạy và nâng cao chất lượng đào tạo theo HCTC tại trường Đại học Công nghiệp Quảng Ninh./