Nghiên cứu đổi mới phương pháp dạy học trong đào tạo học ch??tín ch?/h1>
- Th?hai - 05/11/2012 11:30
- In ra
- Đóng cửa s?này
Hiện nay các trường đại học và cao đẳng đang chuyển dần t?hình thức đào tạo học phần sang đào tạo dưới hình thức tín ch? Một trong những yêu cầu bắt buộc và quan trọng nhất khi chuyển hình thức đào tạo này là phải đổi mới phương pháp dạy học.
1. Thực trạng dạy học hiện nay
Thực trạng dạy học hiện nay của chúng ta là giáo viên quan tâm nhiều đến việc trình bày bài giải của mình v?kiến thức cần dạy cho HS-SV sao cho đảm bảo nội dung chính xác, sâu sắc, đầy đ? Nghĩa là theo kiểu dạy này giáo viên ch?quan tâm đến nội dung kiến thức mà chưa xác định được c?th?HS-SV đạt được những kh?năng đó, dẫn đến hạn ch?chất lượng và hiệu qu?của quá trình dạy học.
Trong quá trình dạy học của mình người giáo viên chưa chú ý việc hướng dẫn, yêu cầu, kiểm tra việc t?học của HS-SV.
Khắc phục nhược điểm trên cần thiết phải đổi mới phương pháp dạy học mà trung tâm chú ý là những kh?năng, hành vi mà người học cần th?hiện ra được sau khi học xong một nội dung. Những kh?năng này được xem là kết qu?mà s?dạy, s?t?học mang lại cho người học, chúng được gọi là những mục tiêu thao tác. Tuy nhiên kiểu dạy này chưa khích l?được hoạt động t?ch?tìm tòi sáng tạo giải quyết vấn đ?của học sinh sinh viên trong quá trình chiếm lĩnh tri thức.
2. Phương hướng đổi mới dạy học hiện nay
Nhằm mục tiêu phát triển tiềm năng sáng tạo, bồi dưỡng tư duy khoa học, phát triển hành động t?ch?tìm tòi giải quyết vấn đ?của HS-SV trong qúa trình chiếm lĩnh tri thức thì trong dạy học cần phải có:
- Cần thực hiện được chức năng mới của người giáo viên không phải là người có quyền lực quyết đoán, truyền giảng, áp đặt tri thức mà tốt hơn phải là người ch?đạo hoạt động, nhà tư vấn học tập của HS-SV, với chức năng quan trọng là t?chức tình huống học tập, kiểm tra định hướng hoạt động học và th?ch?hoá tri thức.
- Cần biết khêu gợi đ?cho HS-SV suy nghĩ t?vốn kinh nghiệm hiểu biết của mình đưa ra ý kiến, giải pháp của mình đồng thời biết thu thập và s?dụng thông tin t?nhiều nguồn tin khác nhau và biết t?kiểm tra, đánh giá theo cách tiếp cận của nhận thức khoa học đ?xây dựng được những kết luận đáng tin cậy.
- Cần tập cho HS-SV có thói quen t?học, kh?năng t?học cao. Biết đặt câu hỏi trong quá trình học tập, cần khởi xướng được s?trao đổi, tranh luận trong lớp, ?đó các em học được cách tham khảo, tranh luận ý kiến của người khác, biểu đạt tư tưởng của mình, đào sâu chỉnh lý, hoàn thiện những suy nghĩ của mình.
Trên cơ s?những yêu cầu của việc dạy học đòi hỏi đổi mới phương pháp dạy học theo hướng dạy học hợp tác, dạy học tích cực như sau:
- Giáo viên đóng vai trò là người c?vấn học tập, là người t?chức tình huống dạy học (Giao nhiệm v?cho HS-SV). HS-SV là người hăng hái nhận nhiệm v? gặp khó khăn nảy sinh vấn đ?cần tìm tòi giải quyết. Dưới s?ch?đạo của giáo viên vấn đ?được diễn đạt chính xác hoá phù hợp với mục tiêu dạy học các nội dung c?th?xác định.
- HS-SV t?ch?tìm tòi giải quyết vấn đ?đặt ra với s?theo dõi định hướng, giúp đ?của giáo viên hoạt động hoặc của HS-SV diễn ra theo một tiến trình hợp lý, phù hợp với những đòi hỏi của mục tiêu đào tạo.
- Giáo viên ch?đạo s?trao đổi tranh luận của HS-SV b?sung, tổng kết, khái quát hoá, th?ch?hoá tri thức, kiểm tra kết qu?phù hợp với mục tiêu dạy học các nội dung c?th?đã xác định.
- Giáo viên hướng dẫn, yêu cầu, kiểm tra hoạt động t?học của học sinh sinh viên theo định hướng của quá trình dạy học.
Như vậy đổi mới phương pháp dạy học là chuyển v?trí của người học của chúng ta t?ch?học thuộc, học theo mẫu sang t?học, t?hỏi, t?tìm tòi giải quyết vấn đ? Đó cũng chính là yêu cầu cơ bản quan trọng nhất khi thực hiện chuyển hình thức đào tạo học phần sang hình thức tín ch?
1. Thực trạng dạy học hiện nay
Thực trạng dạy học hiện nay của chúng ta là giáo viên quan tâm nhiều đến việc trình bày bài giải của mình v?kiến thức cần dạy cho HS-SV sao cho đảm bảo nội dung chính xác, sâu sắc, đầy đ? Nghĩa là theo kiểu dạy này giáo viên ch?quan tâm đến nội dung kiến thức mà chưa xác định được c?th?HS-SV đạt được những kh?năng đó, dẫn đến hạn ch?chất lượng và hiệu qu?của quá trình dạy học.
Trong quá trình dạy học của mình người giáo viên chưa chú ý việc hướng dẫn, yêu cầu, kiểm tra việc t?học của HS-SV.
Khắc phục nhược điểm trên cần thiết phải đổi mới phương pháp dạy học mà trung tâm chú ý là những kh?năng, hành vi mà người học cần th?hiện ra được sau khi học xong một nội dung. Những kh?năng này được xem là kết qu?mà s?dạy, s?t?học mang lại cho người học, chúng được gọi là những mục tiêu thao tác. Tuy nhiên kiểu dạy này chưa khích l?được hoạt động t?ch?tìm tòi sáng tạo giải quyết vấn đ?của học sinh sinh viên trong quá trình chiếm lĩnh tri thức.
2. Phương hướng đổi mới dạy học hiện nay
Nhằm mục tiêu phát triển tiềm năng sáng tạo, bồi dưỡng tư duy khoa học, phát triển hành động t?ch?tìm tòi giải quyết vấn đ?của HS-SV trong qúa trình chiếm lĩnh tri thức thì trong dạy học cần phải có:
- Cần thực hiện được chức năng mới của người giáo viên không phải là người có quyền lực quyết đoán, truyền giảng, áp đặt tri thức mà tốt hơn phải là người ch?đạo hoạt động, nhà tư vấn học tập của HS-SV, với chức năng quan trọng là t?chức tình huống học tập, kiểm tra định hướng hoạt động học và th?ch?hoá tri thức.
- Cần biết khêu gợi đ?cho HS-SV suy nghĩ t?vốn kinh nghiệm hiểu biết của mình đưa ra ý kiến, giải pháp của mình đồng thời biết thu thập và s?dụng thông tin t?nhiều nguồn tin khác nhau và biết t?kiểm tra, đánh giá theo cách tiếp cận của nhận thức khoa học đ?xây dựng được những kết luận đáng tin cậy.
- Cần tập cho HS-SV có thói quen t?học, kh?năng t?học cao. Biết đặt câu hỏi trong quá trình học tập, cần khởi xướng được s?trao đổi, tranh luận trong lớp, ?đó các em học được cách tham khảo, tranh luận ý kiến của người khác, biểu đạt tư tưởng của mình, đào sâu chỉnh lý, hoàn thiện những suy nghĩ của mình.
Trên cơ s?những yêu cầu của việc dạy học đòi hỏi đổi mới phương pháp dạy học theo hướng dạy học hợp tác, dạy học tích cực như sau:
- Giáo viên đóng vai trò là người c?vấn học tập, là người t?chức tình huống dạy học (Giao nhiệm v?cho HS-SV). HS-SV là người hăng hái nhận nhiệm v? gặp khó khăn nảy sinh vấn đ?cần tìm tòi giải quyết. Dưới s?ch?đạo của giáo viên vấn đ?được diễn đạt chính xác hoá phù hợp với mục tiêu dạy học các nội dung c?th?xác định.
- HS-SV t?ch?tìm tòi giải quyết vấn đ?đặt ra với s?theo dõi định hướng, giúp đ?của giáo viên hoạt động hoặc của HS-SV diễn ra theo một tiến trình hợp lý, phù hợp với những đòi hỏi của mục tiêu đào tạo.
- Giáo viên ch?đạo s?trao đổi tranh luận của HS-SV b?sung, tổng kết, khái quát hoá, th?ch?hoá tri thức, kiểm tra kết qu?phù hợp với mục tiêu dạy học các nội dung c?th?đã xác định.
- Giáo viên hướng dẫn, yêu cầu, kiểm tra hoạt động t?học của học sinh sinh viên theo định hướng của quá trình dạy học.
Như vậy đổi mới phương pháp dạy học là chuyển v?trí của người học của chúng ta t?ch?học thuộc, học theo mẫu sang t?học, t?hỏi, t?tìm tòi giải quyết vấn đ? Đó cũng chính là yêu cầu cơ bản quan trọng nhất khi thực hiện chuyển hình thức đào tạo học phần sang hình thức tín ch?
Khắc phục nhược điểm trên cần thiết phải đổi mới phương pháp dạy học mà trung tâm chú ý là những kh?năng, hành vi mà người học cần th?hiện ra được sau khi học xong một nội dung. Những kh?năng này được xem là kết qu?mà s?dạy, s?t?học mang lại cho người học, chúng được gọi là những mục tiêu thao tác. Tuy nhiên kiểu dạy này chưa khích l?được hoạt động t?ch?tìm tòi sáng tạo giải quyết vấn đ?của học sinh sinh viên trong quá trình chiếm lĩnh tri thức.
2. Phương hướng đổi mới dạy học hiện nay
Nhằm mục tiêu phát triển tiềm năng sáng tạo, bồi dưỡng tư duy khoa học, phát triển hành động t?ch?tìm tòi giải quyết vấn đ?của HS-SV trong qúa trình chiếm lĩnh tri thức thì trong dạy học cần phải có:
- Cần thực hiện được chức năng mới của người giáo viên không phải là người có quyền lực quyết đoán, truyền giảng, áp đặt tri thức mà tốt hơn phải là người ch?đạo hoạt động, nhà tư vấn học tập của HS-SV, với chức năng quan trọng là t?chức tình huống học tập, kiểm tra định hướng hoạt động học và th?ch?hoá tri thức.
- Cần biết khêu gợi đ?cho HS-SV suy nghĩ t?vốn kinh nghiệm hiểu biết của mình đưa ra ý kiến, giải pháp của mình đồng thời biết thu thập và s?dụng thông tin t?nhiều nguồn tin khác nhau và biết t?kiểm tra, đánh giá theo cách tiếp cận của nhận thức khoa học đ?xây dựng được những kết luận đáng tin cậy.
- Cần tập cho HS-SV có thói quen t?học, kh?năng t?học cao. Biết đặt câu hỏi trong quá trình học tập, cần khởi xướng được s?trao đổi, tranh luận trong lớp, ?đó các em học được cách tham khảo, tranh luận ý kiến của người khác, biểu đạt tư tưởng của mình, đào sâu chỉnh lý, hoàn thiện những suy nghĩ của mình.
Trên cơ s?những yêu cầu của việc dạy học đòi hỏi đổi mới phương pháp dạy học theo hướng dạy học hợp tác, dạy học tích cực như sau:
- Giáo viên đóng vai trò là người c?vấn học tập, là người t?chức tình huống dạy học (Giao nhiệm v?cho HS-SV). HS-SV là người hăng hái nhận nhiệm v? gặp khó khăn nảy sinh vấn đ?cần tìm tòi giải quyết. Dưới s?ch?đạo của giáo viên vấn đ?được diễn đạt chính xác hoá phù hợp với mục tiêu dạy học các nội dung c?th?xác định.
- HS-SV t?ch?tìm tòi giải quyết vấn đ?đặt ra với s?theo dõi định hướng, giúp đ?của giáo viên hoạt động hoặc của HS-SV diễn ra theo một tiến trình hợp lý, phù hợp với những đòi hỏi của mục tiêu đào tạo.
- Giáo viên ch?đạo s?trao đổi tranh luận của HS-SV b?sung, tổng kết, khái quát hoá, th?ch?hoá tri thức, kiểm tra kết qu?phù hợp với mục tiêu dạy học các nội dung c?th?đã xác định.
- Giáo viên hướng dẫn, yêu cầu, kiểm tra hoạt động t?học của học sinh sinh viên theo định hướng của quá trình dạy học.
Như vậy đổi mới phương pháp dạy học là chuyển v?trí của người học của chúng ta t?ch?học thuộc, học theo mẫu sang t?học, t?hỏi, t?tìm tòi giải quyết vấn đ? Đó cũng chính là yêu cầu cơ bản quan trọng nhất khi thực hiện chuyển hình thức đào tạo học phần sang hình thức tín ch?